要闻 | 促进德育课程一体化 让“立德树人”落地生根

重走“红色之路”构建实践育人新途径

期末考一结束，奉贤曙光中学的杨同学便开始为暑假的旅行做准备。比起同龄人热衷的国外游，他更期待学校组织的重走“红色之路”社会实践活动，他想象着在遥远的陕西延长县，孩子们到底过着怎样的生活呢？……其实，去年奉贤区已经有1800名学生先他一步，来到各个革命根据地进行考察学习。他们被“长征精神”所感染，他们利用“红色之路”中的所见所闻所想改变自己、影响他人，真正过上了一个有意义的暑假。这正是2016年上海教育综合改革典型案例中奉贤区《实践育人：中小学生重走“红色之路”》的内容：借“红色”资源之“力”，将“立德树人”落到实处；在德育课程一体化背景下，充分发挥活动育人的功能。

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新生态

设计篇

加强顶层设计，让德育课程传承“红色基因”

去年7月，姚同学第一次见到了只在历史书里出现过的窑洞。这天她和60多名同学一起从上海出发，来到了延安的南泥湾革命旧址。当时艰苦的革命环境令她震惊，特别是看到毛主席当年耕种的菜地，对她和同学们的内心产生了冲击。她想：党和国家的领导人自己种菜，而我们连菜都不会做，真令人羞愧。

在2016年的重走“红色之路”社会实践活动（后简称“红色之路”活动）中，1800名奉贤中小学生分别奔赴南京、井冈山、遵义和延安，身临中国革命的曲折艰难历程，内心所受的冲击和姚同学一样大。

“德育不应只在德育课程中，还要融入在所有课程和日常生活中；德育不仅要重视德育理论与知识的传授，更要不断加强学生的道德实践能力培养。”2016年，恰逢中国共产党成立95周年、中国工农红军长征胜利80周年，重走“红色之路”这项看似“应景而生”的活动实际倾注了奉贤教育者的心血。据了解，奉贤教育遵循社会发展需求和学生成长规律，在近几年推出了一系列具有“贤文化”特色的“人文蕴育”德育工程，如：培养学生世界眼光的“世界之窗”、聚焦学生人文情怀的“重走‘红色之路’”、注重学生综合素质的“四院一团一部”项目等，从多个维度培养学生的综合能力，促进每一个学生健康成长。

奉贤自身拥有丰富的红色资源和红色教育传统，重走‘红色之路’也成为传承‘ 42 35141 42 14987 0 0 1570 0 0:00:22 0:00:09 0:00:13 3197 42 35141 42 14987 0 0 1419 0 0:00:24 0:00:10 0:00:14 3279 42 35141 42 14987 0 0 1271 0 0:00:27 0:00:11 0:00:16 2939色基因’，培养学生的爱国情怀的一个重要途径。为了达到良好的育人效果，奉贤教育在顶层设计和前期准备上下了“大功夫”。在顶层设计方面，根据学生年龄段将考察地点分为小学“南京记忆”、初中“井冈山寻迹”、高中“遵义、延安浸润”，并明确各校活动主题及切入点。在统筹协调方面，联合优质旅行社等社会资源，制定各路线的考察方案，确保活动安全有序。在内容方面，重视学生兴趣和选择，结合各校校本实践活动课程拓展，如奉贤中学结合“学生领导力培养课程”实践拓展、曙光中学结合“德育大道课程”实践拓展等，既丰富了校本德育课程，又提升了考察效果。“‘红色之路’活动开辟了我区中小学生远足社会实践之路，既开阔了学生的视野，又引发学生对社会的深度思考。因此我们计划将活动延续下去，今年参与的范围扩大至全区59所学校近3000名学生，同时也鼓励学校探索具有本校特色的具有‘红色元素’的实践活动。”奉贤区教育局相关负责人表示。

据了解，曙光中学便计划将重走“红色之路”与区里的“世界之窗”活动结合起来：利用出国微游学的形式，组织学生来到老一辈革命家在国外生活过的地方，体验、感受他们的“红色精神”。值得一提的是，奉贤区的探索实践，与2016年年底教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》精神也是高度契合的。

强化实践体验，让德育工作“活”起来

曙光中学，这所由革命烈士李主一及新中国首任驻苏大使刘晓等革命家创办的学校，现作为区爱国主义教育基地，一直将“红色文化”作为德育课程。“如何将红色传统通过‘红色之路’这座桥传承下去，是我们思考的问题，”该校党支部书记杨旻说：“学校学生多为独生子女，生活优越，普遍遇到问题易妥协，也缺乏精神上的信念，这些都不利于其未来的发展。”

为了将德育工作融入课堂教学中，学校高一便开始设置洪炉主题教育课，学生需要到“洪炉馆”了解学校历史及红色文化；另外，曙光中学还有自己的“洪炉德育大道课程”，分别从人文、精神、职业规划、心理健康等方面对学生进行德育教育，并在其中穿插“红色”文化；而开发带有“红色元素”的活动也是洪炉德育大道课程的一块主要内容。整合本校教育资源，通过“红色之路”与当地学校结对联谊，开展学习交流活动，让学生在“所见所闻”中反思自我、学会感恩、树立社会责任感，便是曙光中学采取的做法之一。

今年暑假，曙光中学将“红色之路”活动的目的地定在了陕西延长县，曙光中学的学生们会到当地的一个小学进行社会实践活动。除了将自己通过义卖筹到的善款带给当地的困难孩子外，他们还会成为该小学的“一日小老师”，进行支教活动。  

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教师篇

坚持德育为先促进教师自我提升

随着2016年重走“红色之路”的成功举办，今年参与该活动的学生也增至3000人。参与人数的增多也对奉贤教师的组织能力提出了更多要求。当时带队入延安的曙光中学年级部主任宋金刚坦言，由于活动名额少，报名人数多，如何选择合适的学生就成了一个大难题。他只得一边向学生阐明活动的意义，一边制定标准，再结合学生意愿及强烈程度进行筛选。此外，家长的协调工作也困扰着他：部分家长不愿意孩子到外地进行实践活动，怎么办呢？“我们采取的方法是，邀请部分家长作为志愿者一同重走‘红色之路’。体验完后，再将家长和学生的感想制成红色之路的册子或微信图文，宣传活动意义。这样一来，原先反对的家长也会慢慢改变想法。”宋老师说，“也正是这段经历让我了解到只会教书是不够的，还要学会掌握具体活动的组织策划能力。”

班主任毛建钢则表示，“红色之路”活动让他更加注重教育的全面性及专业能力的提升。“我们过去的育人阵地主要在班会课，会根据主题序列来进行呈现。虽然班会的设计有学生参与，但老师还是主体。”他说，去年以延安实验中学及曙光中学两校学生为主体的交流论坛上，延实一个自称“98年老男孩”学生的成长经历引起曙光学生的共鸣。于是毛老师便选取这一案例作为延安红色之旅总结会上的谈论内容，每一个学生在会后都提交了300字的感想。“这与平时在班会课上按部就班的谈论有很大区别。一方面，这段经历给我今后的德育工作提供了思路。另一方面，也让我开始思考如何完善教育的评价体系。”而学校的历史老师认为，平时若单从学科角度来教书，只能让学生获得一个客观的认识，但通过重走“红色之路”，将探究性学习和社会实践有机结合，能促进学生自主学习，实现个性发展。

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学生篇

别样“人生”引思考奉贤学子获成长

“在参观延安实验中学时，我惊奇地发现这里的厕所竟然没有门！”姚同学在实践活动感想中写到。曙光中学的孩子们在首次接触到西北地区的风土民情时，多少有些不知所措。当了解到延实学生除了刷厕所，还要负责全校的卫生后，曙光中学的学生们都沉默了。在艰苦环境下不气馁，保持乐观的态度不断前进，延实学生以自身行动给曙光学子上了一堂生动的德育课，同时也激起了学生们对物品的珍惜之情及对学习的热情。从学生们事后书写的感言、经验中，很明显地感受到他们的改变：有的学生变得更有责任感；有的自觉承担了家里的家务；有的则下定决心努力学习。刚结束了高考的姚同学表示，如果没有参加这次活动，自己肯定不会有这么大的改变，“延实学生艰苦奋斗的精神让我在面对高三繁重的学习时多了一份勇气和坚持。”

在两校学生的交流论坛上，一位延实学生讲了自己从无心向学到为目标努力拼搏，最后获得成长的故事，让彭同学深受感动，这位学生甚至成了她和同学们的榜样。“虽然听过很多励志的‘心灵鸡汤’，但当我真实看到、听到他的经历时，开始反思自己，开始寻找自己奋斗的目标。”

除了与当地学生交流外，奉贤学子还会通过参观革命纪念馆及多个革命旧址，寻找红色足迹，感悟长征精神，接受“红色文化”熏陶。特别在面对红军烈士纪念碑时，更是油然而生一股强烈的爱国热情和使命感。杨同学告诉我们，之前在学校做公益项目时，总认为自己很辛苦、很累，但是把这些“委屈”与革命先烈的事迹一对比，根本算不了什么。于是他下定决心继续从事公益活动，为社会作出自己的贡献。

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